引言：语文是一门基础性学科，而小学阶段是学生们打好语文基础最重要的时期。语文不只包括了语言，还有文学、文化的内涵在里面。因此，小学习语文教学至关要紧，教师们需要在探索教学近况的同时，不断接纳、学习新的教学办法，使得语文教学可以得到更好的进步，也为学生们的一生打好坚实的基础。

1、学生课堂参与积极性不高

语文教学的独特之处在于需要教师和学生在课堂中互动，在课堂上提问是很多老师爱用的互动方法。但很多学生为了防止出错不想在课堂上推荐我们的想法，亦或是老师们惯性使然，喜欢抽那些语文成绩好的同学起来回答问题。致使一些学生有我们的想法不敢表达，或是感觉自己压根就不需要回答课堂问题，于是就不考虑，不回答，维持沉默。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。对于课本中的一篇文章，一个段落，一个句子，每一个学生读完了之后可能都会有不一样的想法。老师们应该多鼓励学生积极回答问题。对于孩子子，还应该应该注意保护他们幼小的心灵和信心。即使是老师们对他的怎么看不太同意，但也要第一一定他的勇气和独特的思维角度，然后再委婉地给源于己的想法。当然课堂互动的方法多种多样，老师们可以用学生喜欢的方法与他们进行交流和交流。热爱的东西同意得更快，课堂教学总是可以事半功倍[1]。

当老师的多少都会有他们愈加“偏爱”的学生，可能他们比较听话，或者是他们比较聪明、讨喜。但在教学过程中，教师们应该同等看待，让同学们机会均等的参与到课堂活动中去，代替之前的几个学生活跃于课堂的现象，以此来提升学生们对课堂的参与率。一个真的参与到教学中去的学生，学习到的东西自然不会少，课堂效率也就会有进一步的提升。

2、不重视口头表达能力的培养

语文，作为一门基础性学科，要为学生们学习其他课程作辅助，因此理解能力非常重要。但老师们总是只看重理解能力，与机械的死记硬背，不重视学生们综合能力的培养。虽然小学教学看上去是整个教学时期最单纯的，单纯的为未来的教学打好基础，为以后的深度学习服务，但也有升学考试，因此难免不落入俗套，只重视要考试的内容。学习成绩只不过考察学习的一部分，还要重视能力的培养。学语文，还为了学生们可以顺利地交流他们的思想，因此表达能力也非常重要。表达能力不只只有书面表达能力，还有口头表达能力。老师平时里布置的日记、作文等作业都可以非常不错的练习到学生的书面表达能力，但却没那样重视口头表达能力的培养。

外出在外与人交际时，从一个人的语言出发，就能判断出他是个什么样的人，有着什么样的品德修养。小学阶段是培养很多技能的黄金时期，因此语文课堂应该有足够的表达机会，课后教师们还可以安排肯定的任务，训练学生们的口头表达能力。当然，各有所长，各有所短，遇见性格比较内向、不是非常善于与人交际的学生，不可强求。表达能力虽然非常大程度上取决于家庭教育，老师们只不过起引导用途，但有了好的开端，过程中也就没那样艰辛，结果自然就是大伙所喜闻乐见的美好结局[2]。

3、标准式理解限制了学生的想象力

革新式教育要从小抓起，要趁孩子的天性还没被完全压制的时候。孩子子的思想天马行空，想象力丰富，因此课堂教育不可以去限制他们。对于课本内容，本来就不应该有哪些标准式的理解，应该是“大部分人”的理解。每一个人都是独立的个体，脑子里想的东西自然也就不同，如果是强制用一样的条条框框去限制他们，他们的想法就被扭曲至变形，勉强被装进那些条条框框里。于是他们就不再自由想象，而是在规定的范围内考虑，他们的想象力就被约束进了牢笼。

语文是文字类的学科，不像数学那样的学科有唯一的规范答案。即使是一道数学题有唯一的规范答案，也可以有不一样的解题过程。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。作为语文教师，应该要理解、同意差异的存在，并且保护那些“差异”，让他们不被标准化，不被磨平。积极鼓励理解的差异化，让学生们的思想在课堂上进行自由碰撞，让他们敢于表达我们的想法，即使是非常独特。

结束语：结合上述小学习语文课堂的近况，进一步提升学生们的课堂参与积极性、培养他们的综合能力而并不是单单重视学习成绩、不限定他们的思维方向等可以有效的进一步进步小学习语文教学。不只这样，还能够帮助培养好的学习环境，有益于其他学科教学的顺利展开，帮助学生们更高效学习、学会常识。